Učiteľstvo ekológie v kombinácii

„Neučíme študentov ako žiakom nalievať vedomosti,učíme ich ako meniť hodnoty, aby vedeli zmeniť budúcnosť“

Základnou úlohou študijného programu je zabezpečiť kvalitnú prípravu budúcich učiteľov ekológie, environmentalistiky a environmentálnej výchovy pre základné a stredné školy.

Absolvent magisterského štúdia študijného programu získa komplexný balík vedomostí, zručností, postojov ale aj skúseností, ktoré môže aplikovať v pedagogickej praxi, ako učiteľ ekológie environmentalistiky a environmentálnej výchovy.

Ekológia, environmentalistika a environmentálna výchova sa na školách implementujú do iných učebných predmetov, ale môžu sa realizovať aj ako samostatný predmet. Študijný program je pripravený tak aby bol absolvent schopný realizovať výučbu vo všetkých jej formách, a aby zvládol funkciu koordinátora environmentálnej výchovy na školách.

Štúdium učiteľstva na UKF v Nitre je dvojpredmetové, to znamená že k predmetu Ekológia je potrebné si vybrať druhý aprobačný predmet zo širokej ponuky:

• prírodovedných predmetov v rámci FPVaI: biológia, fyzika, geografia, chémia, informatika, matematika, odborné ekonomické predmety,
• alebo v kombinácii prírodovedný predmet a niektorý z predmetov iných fakúlt UKF v Nitre: anglický jazyk a literatúra, estetická výchova, etická výchova, história, hudobné umenie, náboženská výchova, nemecký jazyk a literatúra, pedagogika, psychológia, ruský jazyk a literatúra, slovenský jazyk a literatúra, románske jazyky a literatúry (štúdium francúzskeho jazyka, talianskeho jazyka alebo španielskeho jazyka podľa výberu voliteľných predmetov), technika, telesná výchova, výchova k občianstvu, výtvarné umenie, maďarský jazyk a literatúra (uchádzač posiela prihlášku na štúdium na Fakultu stredoeurópskych štúdií UKF v Nitre).

„Kľúčové kompetencie hodné pre učiteľa 21. storočia“

Magisterský študijný program je zostavený tak, aby bol študent schopný premeniť nadobudnuté poznatky z ekológie a environmentalistiky do učiva primeraného veku žiakov základných a stredných škôl a aby vedel navrhnúť širokú škálu vyučovacích metód a foriem pre sprostredkovanie daného učiva žiakom.

Okrem všeobecných teoretických vedomostí v oblasti ekológie a environmentalistiky sa štúdium zameriava aj na rozvoj zručností a postojov potrebných k efektívnemu vykonávaniu učiteľskej profesie v oblasti ekológie a environmentalistiky.

Okrem klasických vyučovacích metód a foriem získajú študenti skúsenosti aj s aktivizujúcimi a komplexnými metódami a formami ako sú napríklad:

• diskusné a heuristické metódy,
• situačné a inscenačné metódy,
• didaktické hry,
• skupinové vyučovanie,
• problémové, projektové a bádateľské vyučovanie,
• využívanie informačno-komunikačných technológií vo vyučovaní,
• outdoor vzdelávanie,
• kumunitné učenie,
• rovesnícke vzdelávanie a pod.

Študenti sa naučia ako dizajnovať svoje vyučovanie tak, aby podporovalo:

• inklúzie,
• prepojenie obsahu vzdelávania s reálnymi situáciami bežného života,
• interdisciplinaritu a medzipredmetové vzťahy,
• digitálnu transformáciu a inováciu,
• spájanie učiva s globálnymi témami a súvislosťami,
• občiansku zodpovednosť a angažovanosť,
• rešpektovanie princípov udržateľného rozvoja.

„Uplatnenie aj mimo školstva“

Po absolvovaní študijného programu absolvent získa plnú kvalifikáciu učiteľstva ekológie pre základné a stredné školy. Uplatniť sa môže ako:

• učiteľ ekológie a environmentalistiky na odborných stredných školách,
• učiteľ environmentálnej výchovy na základných a stredných školách (ak sa škola rozhodla zaviesť predmet Environmentálna výchova),
• koordinátor environmentálnej výchovy na základných a stredných školách,
• pedagogický zamestnanec,
• pedagogický zamestnanec environmentálnej výchovy, vzdelávania a osvety vo verejnom, súkromnom a aj neziskovom sektore,
• v odbornej praxi zameranej na ekológiu, environmentalistiku, ochranu životného prostredia, odpadové hospodárstvo a pod.

Záverečnou prácou na druhom stupni štúdia je diplomová práca, ktorá sa líši od bakalárskej práce rozsahom a kvalitou spracovania témy. Spracovaním diplomovej práce má študent preukázať schopnosť tvorivým spôsobom riešiť teoretické a praktické úlohy a to s využitím zakotvenej teórie, či vhodných výskumných a vývojových nástrojov. Na učiteľstve magisterského stupňa sa kladie dôraz najmä na  didaktické spracovanie vybranej témy a jej presah do školskej praxe. Samotná diplomová práca môže mať charakter teoretický, výskumný alebo aplikačný, pričom sa zvyčajne vyžaduje aj štatistické spracovanie vlastných výsledkov pedagogického výskumu. Vypracovaním a obhajobou diplomovej práce absolvent získa skúsenosti s prezentáciou získaných výsledkov. 

• Ako prvú študent absolvuje hospitačnú prax, kde sa naučí cielene pozorovať vybrané aspekty edukačného procesu a zaznamenávať si pozorované javy vo forme hospitačných záznamov. Súčasne sa začína učiť na odborne relevantnej úrovni diskutovať o problémoch výchovno-vzdelávacieho procesu, ako s cvičným učiteľom, tak aj so svojimi kolegami.
• Druhým typom praxe je hospitačno-výstupová prax, počas ktorej študent okrem hospitácií na vyučovacích hodinách cvičného učiteľa a svojich kolegov - praktikantov začína sám pod vedením cvičného učiteľa učiť. Študent si prehlbuje nielen schopnosti cieleného pozorovania a analýzy vyučovacej hodiny, ale učí sa správne naplánovať a úspešne realizovať celý vyučovací proces.
• Finálnou etapou je súvislá (výstupová) pedagogická prax, v rámci ktorej sa študent po prvýkrát stáva na dlhší čas členom pedagogického zboru školy. Stále ešte pracuje pod odborným vedením cvičného učiteľa, jeho práca je však oveľa systematickejšou, mnohostrannejšou, zodpovednejšou a samostatnejšou.